第9o章 想法（第4页）

    用它来启蒙，和直接使用《千字文》《百家姓》《三字经》的效果差不多。
    这样的书在这个时代作为启蒙教材并无不可，只是并非朱瞻基所期待的模样。
    就拿《千字文》来说吧。
    全文仅千字，除去一个“洁”
    字重复一次外，其余均不重复，这就意味着熟读全篇就能掌握九百九十九个汉字。
    然而这份挑战不容小觑。
    不少字形相近且文章虽工整却缺乏识字规律可循。
    要想牢牢记住每个字，需要耗费大量时间和精力反复背诵。
    能够倒背如流只是起步，更难的是能做到随口说出某个字便能立刻想起其在文中位置才算合格。
    之后才能学习《百家姓》和《三字经》。
    所以别看当时各种免费学堂遍布乡野，实际能达到识字水平的人却寥寥无几。
    固然贫困家庭为生计所迫不得不放弃学业是一部分原因，但更重要的原因是启蒙教育的门槛过高。
    即便有教师授课，也无法做到一对一逐字教学。
    书中的内容如此，若非天赋异禀或课后有人指点，贫寒人家的孩子想靠读书改变命运，实属难事。
    即便付出极大努力，耗时数年，也不一定能掌握那本仅千字的《千字文》。
    而且即便掌握了，你也仅仅学会了其中的九百九十九个字。
    但要用这寥寥九百九十个字写出一篇完整的文章，难度依旧不小。
    若要学习其他常用字，则需了解当时的两种注音方法：直音与反切。
    直音法即标注同音字，但这通常只适用于常见字，对于生僻字，即便标了音也可能读不准。
    反切法则用两个汉字为另一字注音，其规则与现代汉语拼音相近，但也有诸多不便。
    这两种方法都需要丰富的文字积累作为前提，才能理解得透彻。
    而这些并非仅凭努力就能达成，还需专业人士持续指导才行。
    投入大量时间却看不到成果，便有人会选择放弃。
    朱瞻基看完书，随意合上，瞥了一眼狼狈不堪的解缙，说道：“这本书的内容并无差错，作为启蒙教材倒也合适。”
    解缙听了，咀嚼食物的动作稍停，嘴角扬起一丝得意，笑道：“殿下也这么认为啊，我就说嘛，我解缙虽然其他方面不行，写书倒还是可以的！”
    解缙说完，脸上浮现出几分自信。
    朱瞻基看他这副模样，无奈地摇摇头：“内容虽好，但和当下其他启蒙书并无明显区别。”
    见解缙的笑容凝固，朱瞻基接着说道：“我有个想法。”